Bonsoir à tout le monde!
J'ai besoin de votre aise SVP pour corriger ce texte ci dessous. c'est une présentation power point, donc je pense qu'il n'a pas besoin des verbes (en général). Si c'est possible, je voudrais que les mots ou les phrases que vous allez corriger les metre en gras. Merci d'avance

Justification du sujet:
• Les difficultés vécues personnellement pendant le parcours scolaire pour faire une bonne production écrite.
Le but:
• Montrer les problèmes des élèves à l'enseignement d'une langue étrangère, les raisons engendrées et proposer des suggestions nécessaires à la facilitation de ces problèmes.

• Enrichir et élargir le lexique des élèves et mémoriser les formes correctes;
• Minimiser les erreurs morphologiques;
• Surmonter les difficultés de créer des correctes phrases en français;
• Améliorer les productions écrites.

• Difficultés linguistiques de l’ordre : syntaxique, morphologique et lexicale.
• Point de départ: la grammaire de la langue maternelle
• Le point final: la grammaire de la langue cible(étrangère)
• Exemples: phrases sans sujet, temps des verbes mal utilisés, etc.

• L’application des différentes stratégies d’apprentissage et l’utilisation des bonnes méthodes aide les élèves d’améliorer leurs productions écrites.

• Deux grandes parties : théorique et pratique.
• Théorique: les différents types de difficultés linguistiques
• Pratique: Les erreurs commises par les apprenants dans les productions écrites au début et à la fin : après l’application des stratégies d’amélioration.

• Phase 1: Production écrite par les élèves dès le début pendant 45 minutes en classe. Le sujet: Vous venez d’emménager dans un nouveau pays. Vous écrivez à un copain (une copine) pour lui racontes. Vous parlez de changements de mode de vie, vous comparez votre vie d’avant et votre vie maintenant. » 160-180 mots
• Phase 2: Correction des erreurs linguistiques commises par les élèves dans ce premier PE

• Erreurs syntaxiques:
• Insister sur la structure de la phrase: sujet – verbe – complément
• Exercices: mettez les mots en ordre; donner des phrases incorrectes, demander aux élèves de les corriger et de formuler la phrase correctement; donner aux élèves des petits textes et leur demander de produire un texte à partir du texte donné.
• Eviter les tournures lourdes;
• Utiliser les phrases courtes.

• Erreurs lexicales
• Reprendre les erreurs commises par les élèves, les corriger et les leurs réexpliquer ;
• Travailler des petits textes (chansons, poèmes, etc) pour élargir le vocabulaire et mémoriser la forme des mots;
• Mettre en relation le vocabulaire repris en avant avec le nouveau vocable;
• Travailler avec les élèves l’aspect sémantique : le sens des mots et les relations de sens entre les mots, les registres de langue

• Différents stratégies pour chacune des erreurs. P.ex:
• Les erreurs d’accord: 1- réexpliquassions des règles accompagnés par des exemples, donner des exercices aux élèves: donner le sujet et la racine du verbe. Les élèves les lient.
• Genre: répéter l’importance des suffixes pour tenir compte le genre des mots. P.ex. – age (marriage) masculine, -tion (fabrication) féminin.
• Participe passé: utiliser les couleurs pour les marques du genre et du nombre – répétition des participes passes pendant plusieurs séances surtout pour les terminaisons des verbes du 3e groupe
• La confusion entre être et avoir: mémoriser les verbes qui se conjuguent avec le verbe être: : aller, arriver, descendre, entrer, monter, mourir, naître, partir, passer, rester, retourner, sortir, tomber, venir + les verbes pronominaux. – répéter les verbes + travailler des exercices qui exigent l’utilisation de ces verbes;
• Donner aux élèves les types des propositions accompagnées par des exemples. P.ex: cause – par, de, à cause de : c’est à cause de toi que j’ai perdu ;
• Articles: de temps en temps, répéter les types des articles accompagnés par des exemples.

• Phase 4: Production écrite 2 (le même sujet)
• Phase 5: Correction des erreurs commises dans ce PE2
• 1) Erreurs syntaxiques: J’espère que tu m’écris – j’espère que tu vas m’écrire / j’espère que tu m’écriras
• Moins d’erreurs morphologiques
• Plus d’erreurs lexicales
• Quelques erreurs surmontées (interférence, homophones, proposition), quelques-unes répétées (les erreurs de forme, de genre)
• Répétées 42,16%, remédiées 57.84%
• PE1 – PE2  réduction des erreurs

• L’application des stratégies est efficace
• L’amélioration des PE, partiel à cause du temps.
• Plus de temps, plus de difficultés surmontées
• Lecture des petits livres
• Quelles autres stratégies utiliser pour surmonter ces difficultés et quelle sera la réaction des élèves réagissaient face à ces stratégies?
• Pourquoi les élèves ont du mal à mémoriser les erreurs corrigées par l’enseignant et de ne les plus répéter ?
• Se trouver devant des élèves pas du tout motives pour apprendre le français;
• N’avoir pas le temps nécessaire pour travailler avec les élèves